学习力就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素的综合体现，是个人把知识资源转化为知识资本的能力。哈佛商学院工商管理系的柯比教授（W·C·Kriby）提出：唯有学习力，才能让孩子真正提升学习效率，成为学习的主人。

有些学生在进入k12阶段后，更多的是注重学科知识的积累和学业成绩，往往忽视了最根本的学习能力的提升，学不会、不会学、无法持之以恒等现状成为困扰学生、教师和家长们的难题。而且从近年来部分高校自主招生考试试题中就能看出，高考越来越强调孩子的独立思考，逻辑思维，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。一系列的研究表明，学生人格适应状况与他们在学校中的学习成绩或等级呈中等程度相关。

出于以上原因，我们设计了本套训练体系，只有当“学习”这种能力给学生带来更多的收获，特别是当学生表现出高度自我整合、高独立性、成熟、富有创造性等特征时才有利于培养出高素质的人才。

本项目结合了瑞士儿童心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论和德国心理学家弗雷德里克·皮尔斯博士的格式塔（完形）心理咨询流派的精髓，结合格式塔心理学、脑科学、认知心理学，通过对儿童青少年生理基础、自我认知、情绪状态、目标动力、方法策略、效能提升等6个维度进行综合评估与干预，运用具身训练、学习策略指导、注意力和认知能力训练、思维训练、身心感受性调整等方法提升7项能力（注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、理解力、意志力），通过学习力指导师的评估和辅导、结合个人体验和团体互动以及课后个性化方案的制定和跟踪反馈的八步推进法，使学生在提升自我觉察力的基础上，帮助其找到自我发展提升的阻力点、问题点以及自身具备的资源、潜能，重建学生新的认知信念系统。同时完善学习过程，训练逻辑思维和深度思考的能力，帮助学生提升学习力，提高学业成绩。